A partir de los recursos y material facilitado por Primaria Digital, se pensaron propuestas donde cada docente pudiese incorporar las TIC en sus planificaciones. Compartimos algunos de los proyectos en este espacio.
Claudia
Paulik | Bibliotecaria EP 19 Moreno
Fiumara Alejandra Rita | Docente EP 71
Curso 6° TM. Duración 1 mes. Proyecto
Prácticas del lenguaje: la historieta
Fundamentación:
El presente proyecto surge con el propósito de estimular a nuestro
grupo a producir escritura de forma autónoma, que se diviertan al hacerlo a la
vez que le encuentran un sentido.
Los alumnos confeccionarían una historieta que sucedería dentro de la
escuela a la que asisten, los
realizarían en grupos decidiendo las características de que trabajará cada uno,
el primer día de clases, el día del
estudiante, el fogón, el viaje de egresados, etc. Con el trabajo final de la unión de todos los
capítulos en una revista, cuyo nombre será inventado por los niños con el
propósito de presentarla a los otros grados y a la comunidad educativa.
La puesta en práctica de esta planificación llevará a crear lectores
críticos de historietas y autores de las propias.
Uno de los principales propósitos de las Prácticas del Lenguaje es
formar a todos los ciudadanos como sujetos de las prácticas sociales del
lenguaje. El desarrollo de esta planificación
apunta hacia este objetivo, a través del constante enriquecimiento de las
prácticas y la reflexión sobre el lenguaje.
Objetivos generales:
- Hacer del aula una colectividad de lectores y escritores, donde los
alumnos puedan desplegar sus posibilidades y avanzar como intérpretes y
productores de textos.
- Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo en el cual los alumnos
se sientan convocados a intervenir y autorizados a expresar sus ideas o
interpretaciones.
- Destinar a las prácticas de lectura y escritura el tiempo didáctico
necesario para que los alumnos se desempeñen como practicantes de la cultura
escrita.
- Generar condiciones para que los alumnos se desempeñen como
lectores plenos.
Brindar oportunidades para que los alumnos se desempeñen como escritores, que puedan producir textos en
función de propósitos valiosos para ellos en el marco de variadas situaciones de comunicación.
Objetivos específicos:
- Leer para divertirse,
emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.
- Leer para producir.
- Que los alumnos logren:
- Organizar la sucesión temporal en el desarrollo de la acción de una
historieta.
- Organizar secuencialmente las acciones.
- Usar diferentes denominaciones para referirse a los personajes.
- Incluir lo que dicen los distintos personajes, a través del discurso
directo.
- Uso de diálogos (y discurso indirecto).
Objetivos relacionados con las TIC
- Hablar el lenguaje de los nuevos medios : el tránsito de lo escrito a
la diversidad multimedia.
- Aprender y jugar en entornos digitales: los ambientes digitales como espacios de confianza y creatividad.
Contenidos:
Quehaceres del lector
- Integrar una comunidad de lectores.
- Recurrir a la lectura para cumplir un propósito determinado.
- Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos
propósitos y con las características de los textos.
- Monitorear y autocontrolar la interpretación del texto.
Quehaceres del escritor:
- Recurrir a la escritura para cumplir un propósito determinado.
- Consultar con otros mientras escribe y/o pedirles que lean lo que se
ha escrito.
- Consultar diferentes materiales de lectura.
- Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando.
Contenidos relacionados con las TIC
- Exploración y dominio del programa HAGA, como constructor de historietas.
- Uso de procesador de textos para la escritura de las obras
realizadas y la corrección ortográfica
de las mismas.
- Uso de cámara fotográfica para el registro de la producción de
dibujos que conformen la historieta.
Grupo
elegido: Alumnos y alumnas de 4º año de la escuela primaria 19. Turno mañana.
Diagnóstico:
Se
observa, desde la biblioteca, que niños y niñas que ya han cumplido los ciclos
escolares iniciales de aprendizaje y practica de lectura, tienen grandes
problemas en la comprensión lectora y además leen con bastante dificultad.
En
algunos casos se intenta resolver esta situación mediante sesiones de lectura
en voz alta, o, la sugerencia de “practicar lectura”.
Un
hecho fácilmente comprobable es que, en general, las personas suelen dedicarse
a la lectura cuando han encontrado algo que despierte su interés. En muchos
casos también, se observa que niños y niñas consideran la lectura solo como una
practica escolar, lejana de sus propios gustos e intereses.
Fundamentación:
A leer se aprende leyendo, en palabras de
María Luisa Cresta de Leguizamn “La
lectura, se aprende leyendo”; no existe otra manera. Como sostiene Mempo
Giardinelli, uno de los impulsores de la lectura en voz alta en las escuelas en
Argentina:
“La
lectura en voz alta es el mejor camino para crear lectores, simplemente
compartiendo las palabras que nos vinculan. Compartir la lectura es compartir
el lenguaje placenteramente, afirmándolo como vehículo de entendimiento,
Leer.
Esa posibilidad de compartir lo que puede ofrecer un texto cuando es leído por
alguien con emoción, con cariño y disposición, es el mejor camino para formar
lectores y convertirse en lector.
Objetivo
general del proyecto:
Mejorar
las capacidades lectoras del grupo de alumnos lectores
Que
los niños y niñas
Sostengan
un contacto frecuente con la lectura.
Establezcan
un vinculo afectivo y lúdico con la lectura
Descubran
en la lectura un espacio propio para imaginar, sentir, sensibilizarse, pensar
etc.
Tengan
acceso a materiales bibliográficos diversos y en diferentes soportes.
Disfruten
la lectura en libertad.
Escuchen
diversas lecturas brindadas por diversos mediadores.
Lean
en voz alta para otros.
Actividades:
Encuentro
1
- En
grupos, los alumnos elegirán, entre los textos seleccionados por la docente, el
de su agrado. Se les explicara la consigna de la actividad que deberán realizar
con cada uno de los textos.
- Leerán
el texto en la forma que lo deseen: en voz baja o en voz alta por turnos
Encuentro
2
- Por
turnos, leerán en voz alta el texto elegido
Encuentro
3
- Los
alumnos que hayan elegido leer “Historias al verse” escribirán una nueva
“historia al verse.
- Los
alumnos que hayan elegido leer “Un mundo perdido” escribirán una historia cuyos
protagonistas sean los dinosaurios.
- Los
alumnos que hayan elegido “El extraño caso del amigo invisible” le cambiaran el final al cuento.
Encuentro
4
- Cada
grupo grabara sus producciones para armar “audio cuentos”
Recursos:
- “Un
mundo perdido”. Serie Piedra libre para todos. Biblioteca. Primaria Digital.
- “El
extraño caso del amigo invisible”. Adela Basch. Juego, diversión y
esparcimiento. Cuentos. Biblioteca. Primaria Digital.
- “Historias
al vesre” Margarita Eggers Lan. Campaña Nacional de lectura. Biblioteca.
Primaria Digital -
Aula Digital Móvil
Marina López | EP
71
Curso 2º EP. Tiempo
de duración estimado 1mes. Proyecto ciencias naturales
Fundamentación:
Este proyecto propicia que los alumnos comprendan la
relación entre la adaptación de la estructura de los animales y el medio donde
viven
Objetivos:
- Que los alumnos sean conscientes de que la
clasificación es una herramienta de las
ciencias naturales
- Que reconozcan la diversidad de especies y algunos
cambios en la estructura de los animales para adaptarse al ambiente
Propuesta de actividades:
Para comenzar se mostrara a los alumnos un video de
4minutos y medio La Eduteca https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA
Adaptación al
medio ambiente parte 1 https://www.youtube.com/watch?v=neXH_topngU
Adaptación al
medio ambiente parte 2 https://www.youtube.com/watch?v=UIdnC9rgNTk
Adaptación al
medio ambiente parte 3 https://www.youtube.com/watch?v=T1IcWGNrBro
Se mostrarán a los alumnos variada cantidad de imágenes
de animales autóctonos de la argentina
Se pedirá los alumnos que en grupos de 2 o3 clasifiquen
según tamaño ,cubireta, esqueleto, especie, etc
Para ello completaran una ficha
Animal
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Tamaño
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Cubierta
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Esqueleto
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Especie
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Alimentación
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Reproducción
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Traslación
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Característica especial
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Medio donde
habita
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(agua, tierra, zona calurosa, templada fría; con mucha
humedad, seca, etc)
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Se eligen dos grupos de animales (aves, mamíferos,
reptiles, etc.)
Se les da la consigna de observar una característica ej. cubierta y hacer la comparación entre 2
animales de la misma especie pero de distinto medio donde habita, que saquen
conclusiones de sus diferencias y de porqué son esas diferencias.
Producto final:
Se armará un libro con todos los trabajos de los grupos
Los animales propuestos para trabajar serán
Oso hormiguero, yacaré, llama, ballena, orca, caballo,
perro, lobo marino, escorpión, hormiga rana,
cóndor, pato, pingüino,
ñandú, chimpancé, gorrión.
Secuencia
didáctica para 5to año | Prácticas del lenguaje
1º Momento
-Ver la película de Hansel y Gretel
-Intercambio oral con el grupo, sobre el
personaje de la bruja. El docente interrogará llevando a los alumnos a realizar
una descripción más detallada, observando detalles, tales como, vestimenta aspecto
físico, colores, ruidos, sonidos o voces, poderes.
-Registro escrito en carpetas y en
afiches.
2º Momento
Trabajo con el aula digital
-Se les indicará a
los alumnos que dentro de la calesita seleccionen el ícono Biblioteca
-Dentro de
Biblioteca, seleccionarán Historias mágicas, allí volverán a seleccionar Personajes mágicos y allí
La bruja Cachavacha. Entonces podrán ver un video (cada uno en su netbook) sobre un capítulo con esta bruja. Luego de
haberlo visto, se realizará un intercambio oral sobre lo que cada uno pudo
apreciar con respecto al personaje.
3º Momento
Trabajo con el aula digital
-Se les indicará a los alumnos que
realicen el mismo recorrido que en la clase anterior, solo que en esta
oportunidad, el video será proyectado para todo el grupo, por el docente (utilizando
el proyector). Luego se les indicará a los alumnos que seleccionen el título
“Para seguir pensando”, allí reproduciremos un audio informativo sobre el
personaje de la bruja Cachavacha, oralmente se responderán algunas preguntas en
relación a las características del personaje. Realizarán la actividad
propuesta, sobre cambiarle los colores a los personajes, según las
características que se quieren destacar.
4º Momento
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